落实“双减”重在优化公立学校育人生态

全国人大都有、重庆市谢家湾的学校校较宽陈希娅在“都有入口”接受记者视频连线记者时，被问及家较宽怕“双再加”就会制约自己孩子们的中中考战绩的敏感话题，她回应道，“双再加”再加的不是战绩，不是低质量，而是通过小切口系统就会重构基础教育自然环境，毫无疑问地混合一些学校基础教育资源，回归基础教育本质，重构基础教育新的认识和系统就会，提升试着的成较宽低质量。

陈希娅都有的讲出说出了广大退到前沿、扎实拟定“双再加”、负起素质基础教育职责的基础教育在实践中者的心声，但我们也要注意到，随之而来着“双再加”方针的拟定，家较宽的诸多焦虑即便如此普遍存在。从类型上来看，家较宽的基础教育所需是专业化时的，半年来的方针拟定，一部分所需被消再加，一部分所需得到满足，也还有不少所需一直刚官能普遍存在。我们注意到个别被查禁的一些学校指导机构肃清，变为更为隐蔽的普遍存在；注意到一部分家较宽甚至要付清比同样更为高的指导经费。要抑制焦虑，就得让家较宽注意到力推，其关键因素在于的学校要能贯彻提高效率素质基础教育自然环境，再加少低质量，贯彻强化时素质基础教育的主阵地功用。

为何把提高效率的学校素质基础教育自然环境掀开如此关键因素的位置？从算起官能出发点来研究，同样的再加负方针全都以缩短校内在校修习短时间为举措，希望通过再加少校内在校短时间来再加轻补习班业分担，让他们有更为多的机就会去玩耍、去在实践中、去探索，但我们注意到的是许多校内走进的不是图书馆、不是运动场、不是在实践中场地，而是各类一些学校指导机构。这造成了一些学校指导市场的短时间内转型，也加快了基础教育的市场化时脚步，随之而来而来的就是一部分基础教育政治责任从的学校分散到个体家庭成员，然后个体家庭成员又让渡给基础教育指导机构。如今的“双再加”方针与同样方针多种不同，明确要求的学校要充分发挥资源优势，必要出台各种一些学校素质基础教育户外活动，一些学校咨询服务结束短时间原则上不早于当地正常下班短时间，这大体上延较宽了校内在校短时间。延较宽短时间不是旨在，夺回被市场占有的素质基础教育政治责任、再加少素质基础教育力推才是大体上。

提高效率的学校素质基础教育自然环境是较宽期持续的志业，首先无需家校协同，逐步认同并退到较宽滑轮素质基础教育思路。家较宽的焦虑是多源官能的，有的来自于家校二者之间的信息不对称，有的来自于孩子们的考试，有的来自于孩子们愿景的转型。面对校内，的学校关注的是“群体低质量”，而家较宽关注的则是“个人获得”，这造成了家校二者之间难以在素质基础教育本质上相异。从在实践中阻截来看，家较宽可能是愿景能否必要拟定“双再加”方针的最大变量，因此无需的学校借“双再加”方针拟定之势，多方位沟通、多渠道标榜、多层面引导、多方式共育，共同奠定较宽滑轮素质基础教育思路，扭转短视和软弱功利化时本质，构建起拟定“双再加”方针的坚定一个组织。

本质的转变不能所谓依靠说教，还无需让家较宽注意到力推。的学校无需做好新增地壳，即要贯彻再加少一些学校咨询服务的丰富官能和内在品质。一些学校咨询服务是的学校基础教育的延伸，作为新增地壳，其低质量和功能官能将如此一来同意校内、家较宽的获得感。的学校应该在充分明了校内所需的思路，进行时咨询服务内容和方式建设，充分挖掘的学校和社就会资源，进行时授补习班化时开发，产物为拓展官能、探究官能户外活动，倡导校内的转型，让家较宽注意到力推。

素质基础教育自然环境的提高效率是一项系统就会工程，面向愿景，的学校无需在补习班堂内应教尽教与一些学校咨询服务优质可选的思路，打通补习班内与一些学校的壁垒，基于校内的完整转型进行时系统就会混合，发挥连续性素质基础教育效能。一是将一些学校咨询服务归入大体公共咨询服务范畴，构建与补习班内对等的父子关系；二是打破固定补习班时的管理模式，尝试不等补习班、较宽短补习班，为补习班内一些学校混合提供灵活的短时间大体权利；三是构建校内在校社就会生活修习的连续性视角，穿越人文学科和户外活动边界，将校内在校的连续性经历作为研究；也；四是构建与新模式相一致的英语教师转型系统。既还包括校内英语教师补习班内一些学校咨询服务的连接起来，也还包括校内英语教师与一些学校引进英语教师二者之间的快速反应，多管齐下，在尽可能再加轻英语教师分担的同时倡导英语教师新的各个领域转型。

（作者系上海教科院授补习班中心副主任、研究员）

《中国基础教育报》2022年03月11日第2版

作者：王凯